铸牢中华民族共同体意识教育

• 边疆治理视域下铸牢中华民族共同体意识研究

  李咏宾;贾悦;

  边疆治理作为国家治理体系的重要组成部分，其本质在于通过国家权力动员社会力量，解决边疆区域性问题，以实现边疆地区的安全、稳定与发展。在新时代背景下，铸牢中华民族共同体意识被确立为中国共产党的民族工作主线，对于增强民族凝聚力与国家认同、应对边疆治理挑战具有重要支撑作用。本文立足于边疆治理视域，首先对边疆治理与中华民族共同体意识的核心概念进行界定，进而系统分析二者的内在逻辑关系：一方面，铸牢中华民族共同体意识为边疆治理提供思想基础与行动指南，有助于统一思想、凝聚力量；另一方面，边疆民族地区的有效治理是铸牢中华民族共同体意识的重要保障与实践路径，可通过政治、经济、文化等多维度举措强化各民族成员的归属感与认同感。在此基础上，梳理了边疆治理与中华民族共同体意识互构的历史演进脉络，涵盖古代治边实践与中华民族共同体意识的初步萌芽、近代民族危机下的中华民族共同体意识觉醒，以及当代治理体系建构中的中华民族共同体意识巩固与发展。提出全面加强党的领导、推进经济发展、促进各民族全方位互嵌、提升治理能力等综合性路径。

  2025年06期 v.13;No.78 1-6页 [查看摘要][在线阅读][下载 1041K]
  [下载次数：132 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：12 ]

• 基于IRC理论的中华民族共同体建设：理论调适与实践迭代

  许科龙波;康莹莹;王立平;

  中华民族共同体建设是新时代民族工作的核心议题。基于IRC理论，论证IRC理论作用于中华民族共同体建设的理论调适，分析其以物质交往提供中华民族共同体建设的根基性力量、以情感补偿维持中华民族共同体稳定、以制度交往的韧性调适体现中华民族共同体治理的历史智慧与现实创新的实践迭代。以期构建由身体共在转换为虚拟共在、情感共享制度化、随机焦点转向共同记忆锚点、“我者”向“我们”的边界共生。进而拓展中华民族共同体建设研究的理论视域，期冀在实践中能够有形有感有效地推进中华民族共同体建设。

  2025年06期 v.13;No.78 7-14页 [查看摘要][在线阅读][下载 1042K]
  [下载次数：141 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：6 ]

教育强国建设

• 高等教育强国建设视域下高校院系党政联席会议制度的效能提升研究

  曲士彬;刘桂芝;

  建设高等教育强国必须以完善的现代大学制度为支撑，而高校院系党政联席会议制度作为现代化大学治理体系中的重要组成部分，其运行效能直接影响着高校内部治理水平，关乎高等教育高质量发展。当前，该制度通过组织召集、议事决策、协同执行、监督考核等机制保障高校院系党政决策的民主性、科学性和有效性。为更好地适应高等教育强国建设的战略需求，其运行机制仍有持续优化的空间。本文提出以下效能提升路径：一是规范召集程序，明确召集频率与参会主体的权责边界；二是优化议事决策机制，细化议事规则与流程；三是增强执行机制的协同性，提升决策的执行效能；四是构建闭环式的运行监督体系，强化考核评估联动。通过提升制度效能，为推进高等教育治理体系和治理能力现代化提供可靠的制度保障。

  2025年06期 v.13;No.78 15-22+2页 [查看摘要][在线阅读][下载 3200K]
  [下载次数：24 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：5 ]

• 边境地区教育赋能强国建设：战略效能、制约因素与实施路径

  徐媛媛;刘玉杰;

  边境地区是强国建设不可忽视的重要部分，强国之基离不开边境地区教育这一支撑点和落脚点。在强国建设的宏伟征程中，边境地区教育犹如前沿阵地，展现出“对内凝聚”与“对外辐射”的强大势能。然而，基于对边境地区教育理论和实践现状的双重审视，发现其存在诸多问题：师资队伍供给结构失衡，教育、科技、人才一体化协同机制尚不完善，支撑边境地区教育的资源匮乏，传统边境地区教育理论与实践未能与教育对外开放战略策略有效对接。鉴于此，需创新对口支援模式，构建全方位促进教育要素互嵌的“联盟圈”与“交流网”；借助数字赋能，打造边境地区教育、科技、人才一体化的“传导链”；以国家通用语言文字教育为着力点，夯实共同富裕的教育基础；遵循“一带一路”倡议指引，构建“内聚外联”的边境地区教育新模式。

  2025年06期 v.13;No.78 23-29页 [查看摘要][在线阅读][下载 1030K]
  [下载次数：26 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：7 ]

民族高等教育

• 生态学视域下民族院校学科生态系统的内涵、困境及进路

  安娜丽;秋喜;安冉欣;

  随着教育强国战略的深入推进，民族院校不仅肩负着铸牢中华民族共同体意识、服务民族地区经济社会发展、培养人才的重要使命，同时也是我国高等教育体系实现学科多样化与多元化的重要组成部分。基于生态学理论视角，构建民族院校学科生态系统的研究框架，阐释其内涵特征，并深入剖析当前面临的结构性失衡、功能性退化与适应性障碍三重困境。提出民族院校学科生态的“自生”机制与“养护”路径，旨在为推动我国大学本土化发展提供理论支持，进一步丰富中国特色高等教育体系的内涵与实践。

  2025年06期 v.13;No.78 30-41页 [查看摘要][在线阅读][下载 1113K]
  [下载次数：14 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：5 ]

• “双循环”视域下高等教育对外开放的价值重构与路径创新

  杨盼;王沐阳;

  “双循环”新发展格局的构建，提升了对外开放的能级，同时也为高等教育对外开放带来了新的发展契机“。双循环”视域下的高等教育对外开放不仅对于坚持统筹国内国际两个大局的战略定位、持续强化人类命运共同体的价值追求、积极构建全球教育治理体系改革的中国方案等具有直接的现实意义，而且其自身也呈现出相应的发展特征。在新的历史时期，高等教育对外开放需要进一步更新开放理念、加强顶层设计、改革体制机制、完善交流机制，实现高等教育对外开放事业的高质量发展。

  2025年06期 v.13;No.78 42-48页 [查看摘要][在线阅读][下载 1035K]
  [下载次数：19 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：4 ]

教育心理学

• 民族地区教师胜任力对职业幸福感的影响：组织支持感的中介作用

  姚计海;贾萌;张凯;

  民族地区教师职业幸福感与其专业发展紧密相关。为了考察民族地区教师胜任力和组织支持感对职业幸福感的影响，采用问卷法对贵州民族地区554名中小学教师进行调研。结果表明：贵州民族地区教师胜任力与组织支持感和职业幸福感均呈显著正相关；控制职称与民族变量后，贵州民族地区教师胜任力正向预测其组织支持感，教师胜任力和组织支持感均对职业幸福感具有积极预测作用；贵州民族地区教师组织支持感在胜任力与职业幸福感之间发挥部分中介作用。研究结果对提高民族地区教师职业幸福感并促进教师专业发展具有重要意义。

  2025年06期 v.13;No.78 49-57页 [查看摘要][在线阅读][下载 1126K]
  [下载次数：73 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：7 ]

• 大学生学科竞赛参与意愿影响因素及对策研究

  丁素云;孟凡会;

  大学生学科竞赛是提升大学生能力的重要途径，但是很多大学生学科竞赛参与意愿不高，难以有效达成通过学科竞赛提升自身能力的目的。为了提升大学生学科竞赛参与意愿，构建了以未来发展和精神满足为中介的大学生学科竞赛参与意愿影响因素结构方程模型，研究发现：精神满足对大学生学科竞赛参与意愿有直接正向影响；未来发展对大学生学科竞赛参与意愿无直接影响，但是有以精神满足为中介的间接正向影响；实际奖励和能力提升均对大学生学科竞赛参与意愿有直接正向影响和间接正向影响。根据研究结果从精神满足、实际奖励、未来发展、能力提升等维度提出提升大学生学科竞赛参与意愿的针对性措施。

  2025年06期 v.13;No.78 58-67页 [查看摘要][在线阅读][下载 1159K]
  [下载次数：56 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：6 ]

人才培养

• 高校毕业生教育失配的转场困境、阻滞机制与场域协同

  赵荣辉;戴琳;

  高校毕业生教育失配是高校实施就业优先战略、完善人才培养与经济社会发展适配机制、构建高质量就业服务体系亟待破解的难题，也是持续推进教育强国战略实施的关键议题。高校毕业生的转场困境需置于多重场域转化关系的理论框架下分析。教育失配的实质是场域转换过程中资本概念误用、资本代际传递失衡、惯习转场障碍三种阻滞因素的集中体现。转场概念的引入具有提高学生就业适应能力、推动人才动态平衡、完善供需对接机制的理论价值。为此，高校毕业生教育失配问题纾解须从三个方面着手：一是构建动态自我评价体系，在审慎评估中认清价值本意；二是创设家庭资本协同机制，在相互尊重中形成职业选择共识；三是重塑积极就业惯习，在抵抗行为惯性中重塑“附近”。

  2025年06期 v.13;No.78 68-75+97页 [查看摘要][在线阅读][下载 3199K]
  [下载次数：29 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：7 ]

• OBE理念下的教育硕士“教—考—评”一体化实习模式构建

  李科生;王丽兰;

  新质生产力发展对教育硕士培养提出了更高要求。教育实习作为教育硕士培养的关键环节，目前存在教学支持系统薄弱、考核系统不完善、评价系统流于形式等问题，致使培养出的教育硕士难以满足社会的需求。OBE理念以学生为中心，强调成果导向和持续改进，聚焦学生能力提升。基于此，本研究构建了“教—考—评”一体化实习模式，并将其运用于某高校2022级教育硕士的实习。实践证明，该模式提升了教育硕士教学实践、反馈调整、管理、创新、专业素养发展能力，培养了大批具有高阶思维和跨学科素养的新质人才。

  2025年06期 v.13;No.78 76-83页 [查看摘要][在线阅读][下载 1057K]
  [下载次数：29 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：4 ]

• GAI时代新质外语人才培养的内涵、挑战和路径

  魏萍子;张艳;

  回应GAI技术革命和新质生产力发展对高校外语教育和人才培养的新质要求，本文提出新质外语人才学理概念，运用文献研究、现场考察、追踪调查等方法，明晰了新质外语人才的内涵和特质；梳理出外语人才培养的实然困境和现有方案的局限性，并提出新质外语人才培养的创新思路、应然路径以及前瞻性应对策略，强调GAI时代新质外语人才培养要解决两个问题：核心问题和衍生问题，在强化外语教育传统优势的同时，有机融合GAI技术优势，赋予外语人才新质素养，以期推动新质外语人才培养模式的创新与发展。

  2025年06期 v.13;No.78 84-92页 [查看摘要][在线阅读][下载 1117K]
  [下载次数：25 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：5 ]

• 《民族高等教育研究》2025年（第13卷）总目次

  <正>~~

  2025年06期 v.13;No.78 93-96页 [查看摘要][在线阅读][下载 993K]
  [下载次数：8 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：9 ]
下载本期数据