- 蔡文伯;黄卢涛;
高等教育、人力资本与科技创新三者的耦合协调是区域经济高质量发展的关键所在。通过耦合协调测算与灰色关联分析,对2010-2019年民族地区三大系统耦合协调度及影响因素进行实证分析。结果表明:民族地区三大系统的耦合协调水平总体较低,且在时间和空间上存在显著差异。空间上,广西、云南、内蒙古耦合协调度相对较高,西藏、青海相反,长期处于失调状态;时间上,各地耦合协调水平均呈上升趋势;影响因素中,专任教师数、高校数代表的高等教育资源排在前列。各地区需要结合地域实际,着眼协调发展关键要素,加强各系统交流合作,促进三大系统的耦合与协调,才能更好地服务于经济社会的持续发展。
2022年03期 v.10;No.57 46-56页 [查看摘要][在线阅读][下载 1256K] [下载次数:377 ] |[网刊下载次数:0 ] |[引用频次:1 ] |[阅读次数:0 ] - 商兆奎;邵侃;
民族地区地方高校研究生创新创业教育发展严重滞后,极大制约了高层次人才培养水平和培养质量。以武陵山区高校为调查分析样本,厘清研究生创新创业教育的现状及主要问题,进而构建了以创新性应用型人才培养为核心,思想政治教育、课程教学和实践教学为三大本体的创新创业教育体系。在此导向下,提出从氛围营造、课程开发、平台建设、导师重塑、考评嵌入入手,打造多层次、全链条、立体式的“双创”教育体系,助推现代化、高质量研究生教育的实现。
2022年03期 v.10;No.57 57-63+92页 [查看摘要][在线阅读][下载 1095K] [下载次数:155 ] |[网刊下载次数:0 ] |[引用频次:2 ] |[阅读次数:0 ] - 刘炎欣;修丽萍;
以习近平总书记“人类命运共同体”思想为理论指导,思考人的“公共性”品质的培养,是新时期教育发展的新方向。习近平总书记提出的人类命运共同体思想的核心理念是“分享、合作、共赢、包容”,其内涵包括伙伴关系、安全格局、经济发展、文明交流和生态建设等思想领域,充分体现了中国传统文化的“各美其美”“美美与共”的发展理念。人类命运共同体思想对人的培养赋予了新理念:教育不仅要培养人的个体性,弘扬主体性,但更要培养人的公共性,塑造人的合作品质和共享、包容意识。教育实践中要注重对人的公共意识和公共品质的培养,超越以往教育中个体性和主体性的过度弘扬而产生的对公共意识的遮蔽,让学生树立“合作共赢”的发展理念和“休戚与共”的忧患意识,确立“仁爱相遇”的他者思维,建构“生命互涉”的共存品质和“命运与共”的全球视野,培养具有公共精神、合作共赢和共享品质的社会主义事业的建设者和接班人。
2022年03期 v.10;No.57 64-70+93页 [查看摘要][在线阅读][下载 2576K] [下载次数:77 ] |[网刊下载次数:0 ] |[引用频次:1 ] |[阅读次数:0 ]